¡En junio continúa la lucha contra los recortes en la Educación Pública!

La privatización de la enseñanza. La obsesión por privatizar la educación no es privativa de un solo partido político

Informe de la Confederación de Docentes (CID) sobre la privatización de la enseñanza

JOSE MANUEL Chapado 23/11/2011

La educación pública es universal y gratuita y garantiza el acceso democrático a la educación como base fundamental del desarrollo social y económico del Estado. La educación privada, por el contrario, es elitista y discriminadora al reservarse el derecho de admisión, por lo que bajo ningún concepto debería ser subvencionada.

Es imperativo que la sociedad conozca dónde se invierte el dinero público, y más en momentos en los que se plantean recortes severos en las administraciones públicas y en el mantenimiento de los servicios esenciales de atención ciudadana.

La obsesión de privatizar la educación es universal, tanto en las comunidades regidas por los populares como las gobernadas por los socialistas o los nacionalistas; en consecuencia, la escuela pública pierde peso frente a la privada. A lo largo y ancho del Estado, comunidades de uno y otro signo político subvencionan con dinero público centros privados y venden, a veces, cuando no regalan, a precio de saldo y sin ningún pudor terrenos públicos para la construcción de colegios privados.

XLOS NIVELESx educativos preuniversitarios en España se imparten en tres tipos de centros educativos: públicos, privados y, un tercero híbrido, privado-concertados (empresas privadas sostenidas con fondos públicos). La educación pública es la única que garantiza la educación igualitaria a todos los ciudadanos, sin exclusiones; la educación privada funciona como lo que es, un negocio y, por tanto, otros imponen sus propias normas; la educación concertada, sin embargo, pretende establecer criterios de funcionamiento del sector privado (por ejemplo, reservar el derecho de admisión de alumnos) pero con dinero público, lo que es un insulto a la ciudadanía al desviar parte de sus impuestos para subvencionar centros educativos privado-concertados, que establecen criterios sui generis a la hora de seleccionar alumnos y profesores y que funcionan con el fin de cualquier empresa: el beneficio.

Podemos concluir que con dinero público se está sosteniendo infinidad de centros privados a través de la concertación, o, dicho de otra manera, el gobierno paga los sueldos de los docentes que trabajan en centros concertados sin intervenir en la selección de personal, como hace en los centros públicos a través del concurso-oposición.

A la luz de los datos publicados por las distintas administraciones, el 85% del profesorado de la enseñanza privada, trabaja, realmente, en centros concertados. Podemos establecer el mismo porcentaje para los alumnos matriculados en centros privados.

Si los centros concertados se privatizaran (dejando de percibir subvenciones), estimamos que por ejemplo, como mínimo, el 20% de sus alumnos se trasladarían a la pública. Este trasvase generaría necesidades de profesorado que las administraciones tendrían que proveer mediante convocatorias de oposiciones, con un incremento de empleo público en el sector de enseñanza.

El hipotético trasvase, del 20% de alumnos de la privada a la pública, no tendría incidencia en la privada en el profesorado, pero bajarían las ratios (una media de dos alumnos por aula). Tendríamos una cifra estimada de 131.044 docentes en la educación privada, con un coste anual de 5.554.607.728 euros. Con el incremento del 20% se calcula un aumento de 25.161 docentes en la escuela pública, con un coste de 1.029.121.866,40 euros (fuente INE de datos de personal contratado en la enseñanza privada). De estos datos se desprende que el ahorro anual estimado por la privatización (hipotética) de la enseñanza concertada sería de 4.525.485.862 euros.

El Estado garantiza la enseñanza pública, gratuita y universal para todos los ciudadanos, por lo que es un contrasentido pagar a una empresa privada para que asuma competencias que ya están asumidas por la red de centros públicos (la concertación sólo estaría justificada allí donde no llegara la educación pública o como complemento de ésta).

Los ciudadanos que renuncian voluntariamente a un servicio público determinado que el Estado les ofrece gratuitamente y prefieren acudir a un empresa privada en busca de ese mismo servicio han de costeárselo de su bolsillo, al igual que ocurre en el resto de los países de la UE y en otros ámbitos de nuestra sociedad. No es posible que se incrementen las subvenciones por conciertos educativos ni que la inversión en la enseñanza privada-concertada aumente curso a curso y que la inversión en la educación pública haya disminuido. No es justificable ni defendible que los centros públicos sean mutilados, discriminados sin medios suficientes, y último refugio de alumnos que no pueden acceder a la privada-concertada por cuestiones económicas o porque no son aceptados, en base a no sabemos qué criterios. O quizás sí.

Los centros públicos no pueden convertirse en guetos educativos ni la sociedad española perder la posibilidad de un futuro mejor. Para todos, ojo.

Noticia original del Periódico Extremadura

La manifestación "En defensa de la educación pública" recorre Madrid

El sindicato PIDE (Sindicato del Profesorado Extremeño), a través de sus liberados y delegados sindicales, está participando en Madrid junto a una representación de los compañeros de Andalucía (SADI), Canarias (INSUCAN) y Murcia (SIDI), en la manifestación “En defensa de la Enseñanza Pública”.

A las 12 horas ha salido desde Atocha (Madrid) la Manifestación EN DEFENSA DE LA ENSEÑANZA PÚBLICA con participación de todos los sindicatos docentes del territorio nacional...

¡En defensa de la Enseñanza Pública! ¡Por el cese de recortes!

Comunicado contra los recortes educactivos de INSUCAN, PIDE, SADI y SIDI.

Sindicato PIDE

El éxito finlandés en la educación

Edición Impresa

OPINIÓN

La enseñanza pública y la privada concertada

06.05.2010 -

JOSÉ MANUEL CHAPADO REGIDOR

Presidente del SINDICATO DEL PROFESORADO EXTREMEÑO (PIDE)

La enseñanza lleva ya muchos años sometida a constantes devaneos y tensiones como resultado de la demanda del aumento de cupos, la disminución de recursos financieros y humanos, la necesidad de mantener o elevar la calidad del trabajo académico y el desarrollo tecnológico. Por otro lado, los sindicatos de la enseñanza concertada -USO, UGT y FSIE- han anunciado que adoptarán «fuertes medidas de presión» por la reducción de unidades concertadas para el curso 2010-2011. En otras palabras, por la reducción del beneficio económico que supondrá para los titulares de los centros privado-concertados (este término es el correcto) a los que representan. Podemos traer a colación la máxima de Bertrand Russell: «las personas tenemos dos tipos de moralidad que van siempre juntas, la que predicamos pero que nunca llevamos a la práctica y la que practicamos pero que rara vez predicamos». De esto queremos hablar: de la doble moral hipócrita al tratar estos temas.

Estos centros están acostumbrados a recurrir a todos los mecanismos empresariales habidos y por haber para «captar clientes», y, si puede ser, de por vida: desde la educación infantil hasta el bachillerato. Tales mecanismos pueden ser la mercadotecnia, la buena imagen, la soterrada selección de alumnos, la exclusión del alumnado inmigrante y algunas otras. Circunstancias todas que chocan, en la otra cara de la moneda, con un hecho capital e irrefutable: el profesorado y el personal de los centros públicos es contratado siguiendo rígidas y burocráticas normas oficiales de selección por concurso-oposición que garantizan una calidad docente digna y escrupulosa en condiciones de igualdad, mérito y capacidad.

Y digo yo, ¿cuáles son las reglas a que se somete el profesorado de estos centros privado-concertados? No tienen nada que ver con sus méritos académicos ni su aptitud docente, que no se pone en duda, (claro que su actitud sí ha de ser la adecuada, faltaría más). Tras pasar la criba de los requisitos indispensables como el de antiguo alumno, amistad manifiesta, familia bien conectada o religión afín, es la entrevista la que suele decidir: detalle tan aleatorio como interesado con el fin de demostrar que el candidato reúne el perfil ideológico deseado por el centro.

En las últimas décadas la frontera que separa lo público de lo privado se ha ido difuminando; dado que el Estado, sometido a presiones interesadas -expresamente políticas- ha ido ocupando parcelas productivas cuando la rentabilidad de éstas no las hacía acreedoras del interés privado.

Se recurre al Estado para que cargue con las pérdidas bajo la amenaza de «fuertes medidas de presión», olvidándose que nada tienen que ver con los servicios públicos y pertenecen por completo a la esfera de la iniciativa privada.

La educación pública se ha convertido, a través de los conciertos, en una fuente inagotable de riqueza para los centros privados agraciados con el patrocinio de la Consejería de Educación. Para estos colegios privados-concertados el riesgo es nulo y el beneficio está asegurado, aunque sea con menoscabo del servicio educativo.

Hay que acotar el desenfreno que se lleva a cabo con dinero público y delimitar qué actividades corresponden al sector privado y cuáles al público. Al privado pertenecen todas aquellas que comporten iniciativa e innovación, con un beneficio razonable a cambio de un riesgo determinado, que son todas las que no afectan a intereses y derechos colectivos de la ciudadanía, es decir la mayor parte de las actividades económicas. Por el contrario, corresponden al Estado todas aquellas actividades que no depararían beneficio alguno para el inversor privado de no contar con la seguridad que generan los presupuestos de la Administración, como, por ejemplo, impartir una enseñanza pública de calidad a todos los ciudadanos extremeños. Recientes estudios avalan que «la enseñanza concertada no es más eficiente que la enseñanza pública» y que «los conciertos no favorecen la equidad y aumentan las desigualdades» ¿Se necesitan más motivos para reducir paulatinamente los conciertos existentes? Éste es un modelo que se implantó en España de forma coyuntural en una determinada situación de nuestra transición, pero alejado hoy día de los países más avanzados donde existe una amplia red pública de calidad.

La iniciativa privada es imprescindible, pero nadie puede pretender que su beneficio provenga de los presupuestos del Estado, transgrediendo su razón de ser y con menoscabo de la justicia social inherente al estado del bienestar. Dejando de lado su viabilidad económica, parece coherente que servicios básicos como la educación sean públicos, gratuitos y accesibles para todos los ciudadanos al ser la única que nos facilita las herramientas para ser iguales. Es el momento de poner en valor el importante esfuerzo que realiza la Administración y los profesionales de la enseñanza pública de Extremadura para llegar a todos los puntos de nuestra geografía que no son «óptimos» para la enseñanza privada-concertada al no existir ningún beneficio económico para su implantación.

Para los sindicatos de la enseñanza concertada -USO, UGT y FSIE-, lo importante es que los padres puedan elegir, petición manida y recurrente de estos defensores de la homologación y la solidaridad, que se contradice con la inmoralidad que supone el derecho de admisión que los centros privados aplican (excluyendo a los alumnos que molestan, incordian y dan constantes problemas). Para los centros privados, los más débiles y víctimas sociales ponen en peligro a los más dóciles y estudiosos y, casi siempre, los más pudientes. ¿Cuántos inmigrantes y minorías étnicas están escolarizados en estos centros? De nuevo, la solidaridad mal entendida. En consecuencia, no es de extrañar que el Sindicato del Profesorado Extremeño (PIDE) solicite a la Consejería de Educación que sea valiente e inicie decididamente la supresión de los conciertos educativos y la creación de los centros públicos necesarios que lo posibilite. Y en eso estamos.

Enlace a noticia original:

http://www.hoy.es/prensa/20100506/opinion/ensenanza-publica-privada-concertada-20100506.html

Extremadura: Educación duplica el temario regional en Primaria y Secundaria

Educación duplica el temario regional en Primaria y Secundaria (El Periódico Extremadura - 25/02/2007).

Los borradores de cada asignatura ya están en la web de la Consejería de Educación y se pueden hacer aportaciones. El cambio más evidente es la introducción de contenidos sobre la identidad extremeña, así los alumnos de Primaria estudiarán aspectos como los trajes, danzas e instrumentos musicales regionales, tendrán acceso a los textos de tradición oral, harán lecturas dramatizadas de textos de autores de la región y prestarán una especial atención al dialecto extremeño, trabajos realizados "por artistas extremeños universales" aunque "haciendo un reconocimiento especial a las mujeres en el arte". El patrimonio musical, las fuentes de energía y la organización política serán otros de los temas con prisma regional, conocerán el uso de las aplicaciones informáticas basadas en el LinEx, algo que será una constante curso tras curso.

En Secundaria el grueso de los contenidos extremeños se centra en ampliar el conocimiento sobre la historia y la geografía de Extremadura. El peso del temario extremeño varía mucho de una asignatura a otra durante los cuatro cursos de Educación Secundaria. Los casos más llamativos son los Ciencias Sociales, Geografía e Historia de segundo de la ESO, donde 7 de cada 10 temas incluyen un enfoque regional y la recién creada Historia y Cultura de las Religiones, en la que el 66% de los contenidos se abordan desde un punto de vista extremeño. En el resto de las materias el temario autonómico oscila entre el 10% y el 35% del total.

Hasta finales de mes todos los sectores implicados (centros educativos, profesores, padres, universidades...) pueden presentar sus aportaciones, ¡vamos, igualito que en Sanidad!, que los pacientes, sus familiares y la Universidad les dicen a los médicos como tienen que operar, que medicinas recetar, que contenidos tiene su especialidad... Una vez que la Consejería tenga las propuestas curriculares definitivas (dudo mucho que se acepten demasiadas modificaciones o recomendaciones), serán plasmadas en sendos decretos que se someterán a los correspondientes filtros jurídicos y al Consejo Escolar de Extremadura, según la Consejería de Educación de Extremadura.

Según el calendario marcado por el Ministerio de Educación para el desarrollo de la LOE, y de obligado cumplimiento, a partir del mes de septiembre estos currículos se aplicarán ya en el primer ciclo de Primaria y en primero y tercero de ESO. En septiembre del 2008 se implantarán en el segundo ciclo de Primaria y en segundo y cuarto de ESO, y el proceso se cerrará en el curso 2009-10 con el tercer ciclo de Primaria.